DeSPeDiDa

bueno chicos...
esto ya se ha acabado... ya estamos preparando los examenes, y esta asignatura ya la hemos superado... asi que solo nos queda decirle a rut que gracias por darnos este medio de aprendizaje, que por lo menos a mi, me ha servido mucho, y he aprendido mas...
por que esta asignatura se presentaba un poco coñazo... pero asi ha sidomucho mas amena...
enhorabuena a todos por vuestro blogs...por que son una pasada...
y por las exposiciones, que han hecho de las clases algo muy interesante...
bueno un beso y un saluditoooo
suerte en los examenes

exposicion desarrollo moral

perdonar por el retraso, pero hemos estdo un poquillo liadas, y por la falta de compenetracion...pues nos hemos retrasado un poco...

bueno, pues aqui lo teneis. espero que os sirva de ayuda, y si teneis alguna duda...pues decidnosla e intentaremos resolverla...

un saludito

PRACTICA los inicios de la comunicacion, la representacion y el lenguaje, segun: PIAGET, VYGOTSKY, CHOMSKY y BRUNER

PIAGET:

Piaget apoya que para la aparicion del lenguaje, como algo intancional que se da a partir del segundo año de vida es necesario que el bebe posea un desrrollo cognitivo, en lo que se refiere a las construcciones con respecto a los objetos, coordinacion medio-fin, nocion de causalidad...

La intencion comunicativa de la que habla Piaget, aparece a lo largo del estadio sensoriomotor, cuando el bebe es capaz de coordinar secuencias de conductas dirigidas hacia una meta, es decir, cuando toma cinciencia de un objeto y establece un plan para conseguirlo.

cognitivo1º---conducta2º.

demostracion: al final del primer año, bebe + adulto = conseguir objeto(protoimperativas); bebe + objeto= atencion adulto(protodeclarativas) ; bebe + objeto = conseguir otro objeto. estos tres tipos de conducta responden a la nocion de causalidad elaborado por el bebe en el estado sensoriomotor (mecanismo cognitivo). en el ambito del lenguaje supone una clara intencion comunicativa.

En definitiva, para Piaget la aparicion del legnuaje tiene muy poco que ver con la comunicacion, reflejando exclusivamente el desarrollo cognitivo del niño, por mas que su aparicion mejore notablemente las capacidades cognitivas y comunicativas del bebe.

VYGOTSKY:

Niega la primacia de lo cognitivo sobre lo lingüístico, pero admite que dependen el uno del otro. apoya que es necesario un desarrollo comunicativo y un desarrollo cognitivo para la aparicion del

lenguaje.

CHOMSKY:

Tuvo mucho que ver en el nuevo rumbo que adopta la psicologia evolutiva, que afirmaba que es de vital impòrtancia la propia actividad infantil, y del sujeto en su futuro. Proclama que el lenguaje es un organo mental, y que lo cognitivo no juega ningun papel en su aparicion, dejandole total responsabilidad a las maduraciones especificas innatas de la especie humana.

BRUNER:

apoya una intencion en las acciones del bebe desde su nacimiento, pero al principio no tienen una secuencia logica. No las considera innatas, pero si considera como decisivo en el establecimiento de intencion comunicativa, que los adultos tratan las conductas infantiles como tal, y en poco tiempo el bebe comienza a usarlas de acuerdo con su uso en el contexto humano, social y cultural en que se desarrolla. Establece un proceso de construccion del bebe como persona.

interaccion primaria: yo- tú (inicio de vida); interaccion secundaria: yo-ello-tú (6 meses). en este momento se establecen rutinas predecibles por parte de los bebes.---"formato"

Los "formatos" tienen unas carcteristicas: 1- hacen familiar la semantica del adulto. 2- proveen una estructura altamente predecible. 3- permiten papeles reversibles. 4- tareas adaptables a nuevos contenidos 5- la atmosfera de juego evita toda referencai al castigo, y conlleva una actitud positiva hacia la innovacion.

Habla tambien del termino "andamiaje". cree que un adulto y un niño pueden hacer cosas juntos por que existe intersubjetividad entre ambos, es decir, por que son capaces de leer sus intenciones.(situacion dar-tomar, basta un gesto para que entiendan el juego y lo practiquen). no hay un reconocimento intersubjetivo de las intenciones mutuas, sino que simplemente, dadas las caracteristicas de estas situaciones, ambos saben todo lo que va a pasar, y por lo tanto como deben actuar para que esta situacion se lleve a cabo.

Propone tabien que a traves de los formatos, el bebe forma una interpretacion de la comunidad que le rodea. Y va mas alla afirmando que el bebe se construye como persona gracias a que los adultos ño tratan como tal desde el principio de la vida.

...el día del maestro...

bueno, ha llegado nuestro dia...
o por lo menos el día de nuestro "futuro"...
bueno bueno bueno...buscando en el diccionario de la RAE, he encontrado un dato muy curioso... hay dos acepciones distintas para maestro y maestra...y cada una de ellas con su propia definicion. veamos
MAESTRA: "mujer que enseña una ciencia, un arte o un oficio o tiene título para hacerlo.- mujer que enseña a las niñas en una escuela o colegio.- mujer que ensela en un centro de enseñanza primaria.- mujer del maestro"
MAESTRO: "dicese de la persona u obra de merito relevante entre las de su clase.- persona que enseña un ciencia, arte u oficio o tiene titulo para hacerlo.- persona que es practica en una materia y la maneja con desenvoltura."
bueno bueno bueno... por donde empezar...
pues empecemos por el principio. ¿hay alguna diferencia en lo que nos atañe entre el termino masculino maestro y su femenino correspondiente? ninguna. quizas antiguamente, las maestras daban clase a las niñas, por esos pensamientos sexistas que rondaban los pensamientos de los de antes, pero hoy en dia NO. asi que no entiendo por que sigue existiendo esa diferencia de definiciones... si nos fijamos en el termino pato, podemos leer una definicion, que se puede aplicar perfectamenteal femenino. y si vamos al termino pata, a parte de otros, uno de sus significados es : "hembra del pato"
que decir de la definicion: "mujer del maestro"... PERO DONDE ESTAMOS?¿¡! si mi marido es fontanero, yo fontanera; si mi marido es González, yo Gonzalez tambien...; y por extansion si mi marido es un psicópata...yo?¿
en fin...yo creo que la RAE podia ir actualizando sus terminos y comenzando a plantearse determinadas cuestiones basicas como el sexismo, que visto está no tienen muy claro por donde cogerlo.
un saluditooooooooooooooooooo

REFUERZOS---mas vale tarde que nunca---

no nos habiamos enterado de que habia que colgar el ejrcicio de refuerzos que hicimos en clase aqui...pero bueno, aqui esta:

CONTEXTUALIZACION:
los niños estan en el recreo, en el patio, jugando todos juntos. Pedro no quiere dejarle la pala a Juan. pero no quiere irse solo a clase "castigado"

REF. POSITIVO: si le dejas la pala, Juan te dejara su tractor

REF. NEGATIVO: si le dejas la pala, no te vas solo a clase

CASTIGO: si no le dejas la pala, te iras solo a clase/te quedas sin recreo

espero que este bien y que haya quedado claro...

PRÁCTICA Nº1: LA HISTORIA DE VANESA

1. ¿Qué te preocupa de esta niña?

Vanesa es una alumna nueva que para establecer relación con sus compañeros ha mostrado un exceso de cariño hacia ellos por lo cual,estos se han sentido agobiados. Por este motivo nos preocupa que se siente sola, diferente. No se ha adaptado ya que ha sido rechazada por el resto de la clase y sobre todo, nos preocupa que su rendimiento escolar empeore ya que no se encuentra en una buena situación.

2.¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto de sus compañeros?

Respecto de sus compañeros Vanesa se siente sola y rechazada, esta muy preocupada porque no encuentra ningun amigo con el que compartir sus nuevas experiencias,sus sentimientos. Ademas se siente frustrada ya que sus esfuerzos por tener amigos han fracasado. Todo ello hace que se sienta diferente, como una extraña y a su vez inferior al resto de sus compañeros.

3.¿Ves esta situación de riesgo?

Si, ya que su situación actual no la beneficia y podria acabar sumiéndose en una depresión, además de que es posible que pierda la capacidad de relacionarse con la sociedad y cambie su caracter,dejando de ser una persona amable y cariñosa para convertise en una persona retraida y uraña.
Es muy probable que no quiera acudir a clase por lo que su rendimiento empeoraria y perderia el interes por los estudios.
Todo esto se verá reflejado en el ámbito familiar de forma negativa.


4.¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

En primer lugar intentaríamos hablar con Vanesa y su familia para intentar mejorar su adaptación y relación con los demás. En segundo lugar, desde el aula, realizariamos actividades o trabajos en grupo para la participación de todos los compañeros y además sensibilizaríamos a todos ellos para que de forma voluntaria intentaran integrar a Vanesa.

BIENVENIDOS A NUESTRO RINCÓN

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Esperamos comentarios y sugerencias productivas, por favor.

Un saludito, y hasta la vista